老师
同学们好，毛诗序中说，诗歌是情动于衷，而行于言。也就是说，诗人的情思涌动，便发而为言为诗，那生活中怎样的境遇和感受，会让诗人情似涌动流淌，成为千古流传的诗句？在一首诗中，诗人的情思是否也会有复杂而丰富的内涵以及微妙的变化？诗人的情感在诉诸文字的时候，又会有怎样的艺术形式？这些都是我们在诵读诗歌的过程中需要关注和思考的问题。
老师
进入初中以来，同学们在老师的带领下，已经深入学习了 5 首古诗，也初步掌握了阅读古诗的一些基本方法，比如学习观沧海。我们通过知人论事，也就是了解诗人及其作品的创作背景，明确了曹操统一天下的志向。学习文王昌龄左倾龙标遥有此计，我们通过分析杨花子、规月等意向，感受到李白对友人的牵挂。
老师
学习天净沙秋思，我们通过分析景与情的关系，体会到马致远的思乡之情。那么，在没有老师讲解的情况下，同学们是否可以独立诵读古诗词，并通过运用以上的阅读方法，准确把握诗人的情感或志向？今天我们不妨来试试。好。第一节课，同学们要完成诵读的两首诗是峨眉山月歌和江南逢李归年。请同学们打开课本，和老师一起大声朗读，争取读出我们在预习过程中对这两首诗的整体印象。峨眉山月歌唐李白。峨眉山月半轮秋。引入平腔江水流。夜发清溪向三峡思君不见下渔舟。江南逢李归年。唐杜甫齐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景。落花时节又逢君好。现在同学们根据你对诗人的了解，以及对诗歌初步的阅读感受，完成下面的表格。同学们在填表的时候表达尽量简洁，比如作者印象这个空，同学们填词语或短语即可。好，请同学们按下暂停键，用 3- 5 分钟时间完成这项任务，然后再继续播放。好，表格完成了，我们来看一下作者分别是李白和杜甫。这一点我们刚才朗读诗歌的时候，同学们应该就已经记住了。作者印象这个空，同学们可以填诗人的个性特点或者诗歌风格等，只要是概括出自己对诗人的印象即可。对诗人性情风格的了解有时候能够帮助我们更准确的理解诗歌，诗中直接表达情感的词句。在峨眉山乐歌中，我们很容易就可以找到思君不见下渔舟，那思君是诗人情感的直接表达，在江南逢李归年中，我们并未找到诗人直接表达情感的词句。
老师
好，那填完这张表格，同学们对这两位诗人在诗中表达的情感是不是有了一个初步的了解？我们来总结一下。峨眉山月歌中诗人李白直接表达了自己对朋友的思念之情，而在江南逢李归年中，诗人杜甫并未直接表达自己的情感，那我们接着思考李白在峨眉山乐歌中表达的情感是否只有思念？杜甫在江南逢李归年中有没有情感的流露？要想回答这个问题，我们需要怎么做？同学们，诗人除了直抒胸臆，还会用什么方法来表达情感？对，借景抒情，这也是我们在学习第一单元课内古诗的时候已经学过的内容。
老师
那请同学们再读这两首诗，找出诗中写景词句，并反复朗读，体会文字中流露的诗人情感，并结合注释，完成下面的表格。填表的时候，文字也是要尽量的简洁，景物特点和