老师
同学们好，我是灵州市第九中学杨增强老师。这节课我们继续学习紫藤萝瀑布。第二课时，上节课我们解读了题目的含义，掌握了文中的重点生词，整体感知了课文的内容。我们还重点赏析了前 6 个自然段。赏花部分。这节课同样有 4 个学习任务，分别是，1、细读赏析剩下的异化和物化两部分。二、提炼主题。三、学习写法。四、拓展阅读。
老师
我们来进行第一个学习任务，细读赏析第7- 9 自然段。异化部分。读了课文以后，请同学们思考作者的情感发生了怎样的变化。读课文以后，同学们会知道作者有压在生死的疑惑，疾病的痛处写出的。看紫藤罗花之前，过去的我，那么赏花之后，现在的我获得了精神的宁静和生的喜悦。
老师
首先我们来读七段，第7段这样写道，我只是助力凝望。这助力凝望让我们不由得想起了第一段，停住脚步，有停住脚步到助力凝望。是什么引起了这样的变化？明显是紫藤萝花引起了作者心灵的变化。于是作者觉得这紫藤萝瀑布不知在眼前，也在我心上缓缓流过，视觉的体验转化成了心灵的流淌。那么他带走了我心上关于生死的疑惑，疾病的痛处，隐藏了哪些写作背后的故事？我们来看写作背景。这篇文章写作于 1982 年的5月，作者一家曾在中受到迫害，写作此文时，他的小弟一位，为新中国的航空事业贡献了才华，正当盛年的工程师却身患绝症，接续不断的命运打击给作者的心灵带来巨大的创伤。作家在哭小弟译文中这样写道，那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写，每一念及便，泪下如雨，纸上一片模糊。
老师
正当此时，作者在一次步行中遇到了一片盛开的充满生命活力的紫藤萝。也正是这一片盛开的充满生命活力的紫藤萝，激发了作者对生命的崇行认识，让作者感悟到了精神的宁静和生的喜悦。了解这段背景材料，有助于理解生死的疑惑、疾病的痛处意，也有助于理解作者写作这篇散文的目的。我们继续读第8段，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的。香气本来是无色的，那么作者怎么会有似乎也是淡紫色的感受呢？其实这是作者有香气的嗅觉感觉，体验到淡紫色的视觉体验，打通了各种感觉的通道，形象地写出了作者笼罩在紫藤罗花梦幻般的意境当中，自然地引出了对下面十多年前紫藤罗花的回忆。
老师
那么作者为什么要回忆十多年前的紫藤罗花呢？我们先来看 10 多年前的紫藤罗花，他一傍一株枯怀，爬得很高，但花朵从来都奚落，伶仃的挂在树梢，后来索性连那西陵的花串也没有了。十多年前紫藤萝花朵从奚落西陵到枯萎，再从枯萎到看不见花， 10 多年前的紫藤罗花，命运可谓悲惨，现在的紫藤罗花，过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开的这样盛这样密。现在的紫藤罗花呈现出一种繁茂旺盛的生命状态。通过十多年前的紫藤罗花的遭遇和现在紫藤罗花的生命活力进行对比，明显会看出花的生命给了作者心灵的启发，花的生命形象的灵流向了作者的人的生命。下面我们来细读第 10- 11 自然段。
老师
物化部分，留